みんなで創る 投稿型広域学校新聞

|　「正義」の反対は『別の正義』

 異色のバンド「 SEKAI NO OWARI 」（セカオワ）に＜Dragon Night＞という名曲があります。その有名なフレーズの一部を紹介しますが、記憶に残っている方も多いのではないでしょうか。

　英語版の方が「war」とか「hate」とかいう単語が使われていて日本語版よりも過激な表現となっています。（個人的にはこちらの方が好きです。）

　また、とあるゲームの中でキーパーソンである『黒野博士』がこのように発言しています。

　これらの名言の中の「正義」というフレーズは前回私が述べた内容と同様の意味で使われています。今回もまた「正義」について述べますが、切り口が前回とは異なっています。

|　「老子」の言葉から

　私の書斎の本棚のすぐに手の届くところに『老子』が置いてあります。その書物の中の一節に次のような有名な文言があります。

「大道廃れて仁義有り。智慧出でて大偽有り。六親和せずして孝慈有り。国家昏乱して忠臣有り」

と読みます。そしてその意味は、私なりにこのように解釈しています。

「正しい道（ドウ＝道徳）が失われると、ことさらに仁義が強調される。こざかしい智恵が発達すると、人を騙す偽物がはびこってくる。家族の愛情や仲間との友情が薄れてくると、ことさらに絆や仲間意識がもてはやされる。国や地方の人心が乱れてくると、愛国心や郷土愛が叫ばれてくる」

|　私が「中間期末対策」や「的中」を「偽物」だと断罪する理由

　これを『塾』という狭い業界に無理やりにあてはめて考えてみます。

　なぜ「仁」や「義＝正義」を強く主張するのか。それはもっと大切な何かを失っている、隠している、あるいは始めから持っていないからではないでしょうか。

　前回も槍玉に挙げた「中間期末対策」や「入試問題の的中」などは、まさに「こざかしい知恵」から導き出された＜偽物＞だと言えるのではないでしょうか。

　もちろん、塾の先生が生徒と中間期末の出題範囲を一緒に勉強したり、塾の先生がその経験を基にして出題問題を予測したりするような＜対策＞は、私の批判の対象とはしていません。むしろ塾の仕事の一環として捉えています。

　ただ、この投稿をお読みの方々はここ数年で特定の塾がおこなっている「中間期末対策」の実態をどれだけご存知でしょうか。私が批判しているところのソレは「学校の先生が出題したその問題用紙と模範解答を生徒伝に塾が収集して次の学年の塾生たちにそのままもしくは一部をコピーしてテストの前に解かせる」というものです。もっと巧妙なのは「コピーではなく手書きもしくはPCで文書化して部分的に編集したものを解かせる」というものです。こちらの方法を使うと生徒は「本当に塾が出題問題を当ててくれた」と信じてしまいます。その先生が他校に転任しても中規模塾以上になると支店網や通塾範囲の広さから、先生の転任先も公表されている新聞紙上で追跡することが十分に可能となります。

　このこと保護者の方にお話しすると「知らなかった」「塾の先生が一緒になって勉強してくれているものとばかり思っていた」と返ってきます。

　先の「中間期末対策」を特定の塾が実施し始めた頃に中学校の先生が個々にどういう『対策』をしたかを、私は知っています。『答案の返却時に生徒たちにできなかった問題を勉強させたら問題用紙と模範解答をすべて回収してしまう』『問題用紙の下に＜複製禁止＞の文言と＜作成した先生＞のサインを入れておく』『コピーをすると元々の印刷文字が見づらくなるような値段の高い特殊な用紙を使う』などです。本当に涙ぐましい努力をなさっていました。

　抽象的な話はここまでにして、具体的な話＝塾での実話をいくつか紹介します。

【事例１】

【事例２】

【事例３】

|　塾の仕事には「責任」がともなう

　ある国の「正義」と別の国の『正義』とのハザマで苦しむのは、いつだって一般の人々です。ましてや一方が大国で攻められているもう一方の国が小国であるような場合は被る損害の程度には歴然としたものがあります。動員できる兵士の数や国家予算や軍事費あるいはプロパガンダやフェイクニュースの巧妙さも、その差があまりにも大きすぎるからです。

　これと同じように「塾の正義」と『別の塾の正義』も、実は前述したような形で“リアルな戦い”を起こしているのです。『教育』の現場は「戦争や紛争」とは無縁のように思われていますが、しかし、ここは＜塾＞という現場です。そんなにキレイ事が通用する業界ではありません。そしてこの“戦い”の被害者は、当たり前のことですが、生徒自身とその家族です。

　しかし、ここでもう一度『黒野博士』の言葉に戻れば、これらの“戦い”は『善と悪との戦い』ではないということです。あくまでも「正義」と『別の正義』との戦いです。

　例えば【事例１】の話について言えば、私の塾でもテストの点数や自主勉強の提出などによって「ポイント」を付与して一定のポイントが貯まればそれをモノに換えるということをしていますし、【事例２】の「進路指導」についても補足説明をするべき箇所があります。

　そもそも「余裕で志望校に合格できる子」は塾には通いません。（中学時代の私がそうでした）　言ってみれば『塾』という存在は「親の強い望み」と「生徒本人の頑なな願望」のハザマにあって、それらの「気持ち」と高校入試という『現実』との間を調整する役割を持つものだと考えます。

　親＝保護者にはデータを示したり以前の進路指導の経験を話したりしながら、納得や安心をしてもらいつつ、生徒＝塾生にはそのエネルギーの質と量を見極めながら希望や願望が現実のものとなるようにしっかりと指導していくことが、塾の仕事の中心です。

　ただし、プロとしてその「望みや願望」が叶わないことが予見できたり自分の指導力の外にあったりした場合にはどうするか、ということも考えておかなければなりません。これは「仕事」ではなく『責任』です。

|　塾に通わせるという「責任」

　保護者の方々にとって「子どものための塾を選ぶ」ということは＜どちらの正義を支持するか＞という選択であり＜どの塾の正義を我が家の正義とするか＞という選択でもあります。そしてそれが保護者にとっての『責任』ということになります。もちろん『塾には通わせない』という選択もあります。

　もうひとつ【事例４】を紹介すると、「お母さんが入塾の問い合わせ・相談・手続きをした後で、お父さんが『私は認めていない』と塾に乗り込んできて総てをキャンセルした」ことがありました。これと似たようなことは複数回経験しています。これらのケースではすべて、お父さんにとって『塾は悪』と認識されていました。

　今、あの国で起こっていることは『善と悪との戦い』なのか「正義」と『別の正義』との戦いなのか、私には判断がつきません。

　祖国に留まるか、どの国に身を寄せるか、留まらざるをえないか、どの塾を選ぶか、塾には通わせないか、塾には通わせられないか、次元は大きく異なってはいても「人生の選択」という点ではどちらにも共通するものがあります。

　終わりに、冒頭で紹介した「 SEKAI NO OWARI 」の＜Death Disco＞という名曲の一部分を紹介します。

　そして、たとえ＜百万年に一度の奇跡のような一夜＞であっても、君のひくギターで私が踊ることは、絶対にない。

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次回は「教師」と『先生』という題で書かせていただきます。